«Αθάνατη Ελληνίδα μάνα» απαίτησε την αναβαθμολόγηση του γραπτού του γιου της που αντέγραψε από ΑΙ – Τι είπε ο καθηγητής

Athensmagazine Ορίστε μας ως προτεινόμενη πηγή ειδήσεων στο Google

Ένα περιστατικό που αναδεικνύει με τον πιο έντονο τρόπο τις νέες προκλήσεις που δημιουργεί η τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαίδευση σημειώθηκε σε πανεπιστημιακό τμήμα στην Κρήτη, όταν μεγάλος αριθμός φοιτητών εντοπίστηκε να χρησιμοποιεί εργαλεία AI κατά τη διάρκεια εξετάσεων. Το θέμα δεν περιορίστηκε μόνο στη διαπίστωση της αντιγραφής, αλλά εξελίχθηκε και σε αντιπαράθεση, όταν γονέας φοιτητή απαίτησε επανέλεγχο του γραπτού.

Μηδενίστηκαν γραπτά και προκλήθηκαν αντιδράσεις

Ο καθηγητής του μαθήματος Διεθνών Σχέσεων περιέγραψε την κατάσταση ως κάτι πρωτόγνωρο για την πολυετή ακαδημαϊκή του πορεία. Αν και η αντιγραφή στις εξετάσεις δεν αποτελεί καινούργιο φαινόμενο, αυτή τη φορά είχε διαφορετική μορφή: οι απαντήσεις δεν ήταν απλώς παρόμοιες — ήταν σχεδόν ίδιες, με κοινή δομή, λεξιλόγιο και τρόπο ανάλυσης.

«Δεν είναι η πρώτη φορά που ‘συλλαμβάνουμε’ κάποιον φοιτητή να προσπαθεί να αντιγράψει στην εξέταση. Αυτό το οποίο άλλαξε σε αυτήν εδώ την εξεταστική, ήταν ότι έγινε μια πολύ εκτεταμένη χρήση της τεχνητής νοημοσύνης στην αντιγραφή και αλλάξαμε κάποιους βαθμούς, που ανακαλύψαμε εκ των υστέρων ότι είναι ακριβώς τα κείμενα που το AI παράγει όταν του κάνεις την ίδια ερώτηση», είπε ο κος Ξενάκης στο Buongiorno και συνέχισε: «Δεν έγινε από έναν φοιτητή, έγινε από περίπου 40 φοιτητές. Με πολύ μικρές διαφορές και πάντως όλοι με την ίδια γλώσσα, την ξύλινη γλώσσα του AI, η οποία νομίζω ότι πια είναι εύκολο να αναγνωρίσει κανείς, ακόμα και από κάποιον ο οποίος έτσι λίγο έχει εντρυφήσει στο AI».

Η κατάσταση έγινε πιο περίπλοκη όταν γονέας ενός εκ των φοιτητών εμφανίστηκε στο πανεπιστήμιο ζητώντας επανεξέταση του γραπτού. Σύμφωνα με τον καθηγητή, η μητέρα συνοδευόταν από συνάδελφό της και τόνιζε επανειλημμένα την επαγγελματική της ιδιότητα, επιχειρώντας να ενισχύσει το αίτημά της. Ο διδάσκων πρότεινε εναλλακτικές λύσεις, όπως νέα εξέταση σε μεταγενέστερη ημερομηνία, ώστε να αποδειχθεί η πραγματική γνώση του φοιτητή. Ωστόσο η πρόταση δεν έγινε αποδεκτή. Η αντίδραση αυτή αύξησε τις αμφιβολίες για το κατά πόσο το αρχικό γραπτό είχε συνταχθεί χωρίς βοήθεια.

«Πρότεινα εναλλακτικές. Δηλαδή δεν μπορούσε να έρθει σήμερα γιατί είχε κάποιο πρόβλημα υγείας, μπορώ να το δεχθώ, ας έρθει την επόμενη εβδομάδα. Εκεί άρχισα να έχω πολλές αμφιβολίες. Μου είπε ότι έχει περάσει ένας μήνας από την εξέταση και τώρα θα πρέπει να ξαναδιαβάσει. Εκεί κάπου σηκώσαμε και εμείς τα χέρια ψηλά». «Δυστυχώς σε αυτές τις εξετάσεις αναγκάστηκα να διαβάσω τέσσερις φορές όλα τα γραπτά για να καταλάβω ποιοι χρησιμοποίησαν το Chat GPT, ποιοι μπήκαν σε άλλες εφαρμογές που είναι επί χρήμασι, είναι και πιο προχωρημένες», ανέφερε ο καθηγητής.

Το περιστατικό ανέδειξε ένα ευρύτερο ζήτημα που απασχολεί πλέον πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα: πώς μπορεί να διασφαλιστεί η αξιοπιστία των εξετάσεων σε μια εποχή όπου η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να παράγει ολοκληρωμένες ακαδημαϊκές απαντήσεις μέσα σε λίγα δευτερόλεπτα. Οι καθηγητές δεν αντιμετωπίζουν πλέον απλώς σημειώματα ή κρυφά βιβλία, αλλά ένα εργαλείο ικανό να δημιουργεί συνεκτικό επιστημονικό λόγο. Αυτό σημαίνει ότι ο έλεγχος δεν βασίζεται μόνο στην επιτήρηση κατά τη διάρκεια της εξέτασης, αλλά και στην αξιολόγηση του ύφους και της σκέψης πίσω από κάθε γραπτό.

Ο συγκεκριμένος καθηγητής ανέφερε ότι πλέον η αναγνώριση τέτοιων κειμένων γίνεται ευκολότερη για όποιον έχει εξοικειωθεί με την τεχνολογία: οι απαντήσεις εμφανίζουν συχνά υπερβολική πληρότητα, απουσία προσωπικής κρίσης και έναν ομοιόμορφο τρόπο ανάπτυξης επιχειρημάτων. Παρότι καλογραμμένες, μοιάζουν αποκομμένες από το επίπεδο προετοιμασίας που συνήθως δείχνει ένας φοιτητής σε συνθήκες εξέτασης.